domingo, 3 de diciembre de 2017

Cartas del Director. Un paseo peripatético

      El pasado viernes iniciamos una serie de actividades cuyo principal objetivo es que nuestros escolares conozcan un poco mejor y valoren como se merece el municipio en el que habitan, su historia, sus tradiciones y sus figuras señeras. Para conseguirlo contamos con la valiosa ayuda de la Asociación Cultural poeta Juan Gutiérrez Padial. Tanto Fernando Rubio, su presidente, como Soledad Ramos, nos acompañaron y guiaron por una ruta que comenzó en la plaza, se adentró en los portales y “tinaos” del Barrio Hondillo, donde comentamos las características de su peculiar arquitectura y observamos algunas hornacinas, y finalizó en la fragua de Marcelino, sede de la asociación cultural.



     El alumnado de Primero, tutorizado por el alumnado de 5º A, se enteró de quién fue Eladia Blázquez, de que en Lanjarón se celebra todos los años un festival de tango y, por supuesto, de por qué es ilustre nuestro gran poeta local, Juan Gutiérrez Padial. Felicitamos a todos por su buen comportamiento y agradecemos a Sole y a Fernando su pasión por divulgar el patrimonio cañonero y por acercar a los niños y niñas (el futuro) nuestro fructífero pasado. Tras las vacaciones de Navidad proseguiremos estos paseos la mar de instructivos.


                                                                                               El Director

lunes, 27 de noviembre de 2017

Cartas del Director. Cardíacos


                Trepidante semana. Nuestro alumnado ha participado en actividades que han supuesto un paso adelante para su educación en valores. Todos estamos de acuerdo en que la escuela no debe limitarse a contribuir al desarrollo cognitivo de nuestros hijos e hijas, sino que también es preciso atender a su maduración emocional y al incremento de unas habilidades sociales que faciliten la convivencia y ayuden a forjar personas con corazón, capaces de empatizar con los más desfavorecidos y solidarizarse con proyectos de acción que mejoren las condiciones de vida de otros niños y niñas que no gozan de nuestro bienestar material y afectivo. Hemos colaborado con las propuestas del AMPA y del Ayuntamiento, demostrando la apertura del Centro a la comunidad en la que se inserta. Esta permeabilidad constituye una virtud que debemos consolidar y potenciar.
 
                Comenzamos el lunes, día 20, con la fiesta del otoño, donde compartimos entre otras delicias para el paladar los frutos secos (nunca mejor dicho que en un otoño tan árido como éste, cada vez más próximo al clima desértico) de nuestra tierra. No os perdáis el montaje que aparece en este blog, realizado por el maestro Elías, que convirtió el ágape en un museo con egregios visitantes.


                En el marco de nuestro Plan de Igualdad, con motivo del Día Internacional de la Infancia, nuestros alumnos y alumnas leyeron, dibujaron y trabajaron cuentos relacionados con los Derechos del Niño y de la Niña. A propuesta del  AMPA se ha realizado una campaña de recogida de material escolar y deportivo destinado a niñ@s con dificultades, con los que la ONG Aldeas Infantiles SOS viene trabajando ya hace medio siglo en España. Nos visitaron el jueves, día 23, exponiendo al alumnado cañonero su labor: acogida en entornos familiares protectores, desarrollo de programas que fortalecen las redes familiares, sociales y comunitarias de la infancia en riesgo de exclusión, acompañamiento a los jóvenes hasta que alcanzan su independencia e integración plena en la sociedad. Cuentan con una aldea en Granada (Albaicín) llamada “El Descubrimiento” y colaboran con numerosos Centros de Día de la provincia.


                El viernes 24 de noviembre, con motivo del Día Internacional contra la violencia de género, se decoraron las clases con grandes corazones rellenos con las huellas de las manos pintadas y el lema: “Quiéreme mucho, pero quiéreme bien”. Toda Primaria acudió a la plaza de la Constitución para escuchar el manifiesto contra la violencia de género, leído este año por alumnos y alumnas del Instituto, y disfrutó con la simbólica suelta de globos.


                Además, el lunes, día 20, el Servicio de Inspección se reunió, en primer lugar, con los claustros de profesores/as del IES “Lanjarón” y del CEIP “Lucena Rivas” para explicar en qué va a consistir su actuación en ambos Centros y, a continuación, con las Juntas Directivas de las AMPAS  y los representantes de las familias en los respectivos Consejos Escolares. Esta revisión de la Inspección se centra en el alumnado con dificultades de aprendizaje. Se supervisará  la aplicación tanto de las medidas preventivas como de las recuperadoras, adoptadas para la mejora de los alumnos y alumnas con necesidades educativas, siguiendo los siguientes pasos:

1.       Detección de características individuales y necesidades.

2.       Análisis de las medidas (*) implementadas por el Centro.

3.       Constatación en el aula de la aplicación de esas medidas.

4.       Contraste de la información con el Equipo Directivo, los Equipos Docentes, las familias y el propio alumnado.

5.       Se emitirá un informe que abarcará los aspectos siguientes:

a.       Información del Centro: Se analizarán los documentos donde se valorarán los índices de promoción, idoneidad, absentismo, abandono, etc. y el Plan de Mejora elaborado por el Colegio.

b.      La organización del seguimiento de los planes establecidos.

c.       Los procedimientos y resultados de la Evaluación Inicial.

d.      Las medidas de atención personalizada.

e.      La tutorización y la relación con las familias.

f.        La información a las familias sobre las medidas adoptadas y sus resultados.

g.       La relación bidireccional entre el Equipo Directivo y los Órganos de Coordinación Docente.

El informe valorará las medidas implementadas, destacando las buenas prácticas docentes si las hubiere, aportará propuestas de mejora y remitirá los preceptivos requerimientos en caso de incumplimiento de la normativa vigente. Posteriormente, el Servicio de Inspección efectuará un seguimiento de las propuestas del informe. 

                                                                                       El Director


(*) La actual legislación clasifica las medidas en generales (integración de materias en ámbitos más globalizados, agrupamientos flexibles, desdoblamiento de grupos, apoyo en grupos ordinarios y la incorporación de materias de diseño propio) y específicas (Programas de Refuerzo para el alumnado con materias pendientes, Planes específicos personalizados para repetidores, Adaptaciones curriculares no significativas), siendo estas últimas de obligado desarrollo.

viernes, 24 de noviembre de 2017

Fiesta de Otoño de Primaria: El museo

    El pasado lunes 20 de Noviembre celebramos la Fiesta del Otoño con todos los ciclos de Primaria en el patio de columnas del Grupo Nuevo. Fue tal su repercusión, que las imágenes que allí se tomaron han pasado a formar parte de la exposición de un museo muy particular, al que están asistiendo personalidades de todo tipo.

     Recuerden las normas de la visita, pasen en silencio y sobretodo disfruten de nuestro museo.
























sábado, 18 de noviembre de 2017

20 de Noviembre. Día Universal del niño

      El 20 de noviembre es un día importante para la infancia. Es el Día Universal del Niño desde 1954, pero también  es el día en el que se aprobó la Convención de los Derechos del Niño, en 1989, el más universal de los tratados internacionales. 

     La Convención sobre los Derechos del Niño establece una serie de derechos, incluidos los relativos a la vida, a la salud, a la educación y a jugar, así como el derecho a la vida familiar, a estar protegidos de la violencia, a no ser discriminados y a que se escuchen sus opiniones.

   Madres y padres, profesores, enfermeros y doctores, líderes gubernamentales y de la sociedad civil, profesionales de los medios de comunicación, religiosos, empresas y medios de comunicación pueden hacer mucho por promover juntos el bienestar de la infancia.

https://www.unicef.es/causas/derechos-ninos/dia-internacional-nino

                                                Click en la imagen
 

jueves, 16 de noviembre de 2017

Niveles de comprensión lectora

     Como ya vimos en la anterior entrada, el aprendizaje de la lectura a edades tempranas, muy a menudo se convierte en un proceso artificialmente acelerado que no corresponde a una necesidad educativa del niño o la niña. Enseñarles a leer cuando no lo necesitan, no les interesa y no es su momento evolutivo significa presionarles. Esa presión lógicamente desmotiva y convierte a la lectura en un proceso dificil de aprender significativamente.

     A la hora de plantearnos a qué edad debe aprender a leer (o escribir) un niño, es necesario tener en cuenta que leer no es sólo conocer las letras y sus sonidos y saber asociarlas para formar palabras. Eso es sólo la parte mecánica de la lectura, lo cual conocemos muy bien los maestros y maestras de Educación Infantil que trabajamos con alumnado de entre 3 y 6 años para su acercamiento a la lectura y la escritura. Sin embargo hay una parte mucho más compleja e importante; la parte comprensiva, para la cual la mente de los niños está preparada habitualmente hacia los 6 o 7 años.

     En este sentido, y para comprender mejor las competencias lectoras que puede adquirir cualquier niño en edad escolar, podemos distinguir tres niveles de comprensión lectora que pueden orientar cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje durante la etapa de Primaria y que resumimos en la siguiente infografía elaborada por la Psicóloga y Pedagoga Celia Rodríguez Ruiz.